U3F1ZWV6ZTQ0MTA3NzcwMTZfQWN0aXZhdGlvbjQ5OTY4MDIxNDQ0

الإطار المرجعي للامتحان الكتابي الموحد على صعيد المؤسسة الخاص بالاجتماعيات للمستوى السادس ابتدائي

الإطار المرجعي للامتحان الكتابي الموحد على صعيد المؤسسة الخاص بالاجتماعيات للمستوى السادس ابتدائي

الموضوع: الأطر المرجعية لمواد الامتحان الكتابي الموحد على صعيد المؤسسة.
المرجع: القرار الوزاري رقم 2383.06 الصادر بتاريخ 16 أكتوبر 2006، في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة الدروس الابتدائية.
المذكرة الوزارية رقم 63 (29 مارس 2010)،في شأن الأطر المرجعية لمواد الامتحان الإقليمي لنيل شهادة الدروس الابتدائية.
المذكرة الوزارية رقم 99.16 (21 نونبر 2016) في شأن الأطر المرجعية لمادة التربية الإسلامية

وبعد؛ ففي إطار التحضير للامتحان الكتابي الموحد على صعيد المؤسسة، برسم الموسم الدراسي، واعتبارا للأهمية القصوى التي تكتسيها عملية إعداد اقتراحات مواضيع هذا الامتحان، وبغية تحسين جودة الاقتراحات وضبط آليات استثمارها، بما يمكن من تلبية مطلب الرفع من مصداقية النتائج ومصداقية القرارات المترتبة عنها، سيما في غياب مرجع تنظيمي واضح لإعداد الأطر المرجعية الخاصة بامتحانات الأسدوس الأول من الموسم الدراسي لمواد اللغة العربية، التربية الإسلامية، النشاط العلمي والاجتماعيات.

الأهداف المتوخاة من إعمال الأطر المرجعية:


ü توحيد الرؤية بين مختلف اللجن المكلفة بوضع الامتحان حول ما يجب أن تستهدفه الوضعيات الاختبارية؛
ü الرفع من صلاحية مواضيع الامتحانات عبر الرفع من تغطيتها للمنهاج الدراسي وتمثيليتها له، وذلك في اتجاه التصريف الفعلي لمبدإ تكافؤ الفرص؛
ü توحيد المرجعيات بالنسبة لكل المتدخلين والمعنيين لجعل الامتحان إطارا تعاقديا بين جميع الأطراف المعنية، مدرسين وتلاميذ ولجن إعداد المواضيع...؛
ü توفير موجهات لبناء فروض المراقبة المستمرة، واستثمار نتائجها في وضع الآليات التي من شأنها ضمان تحكم المتعلمين في الموارد التعلمية.

المبادئ المعتمدة في إعداد الأطر المرجعية:


v المبدأ الأول:الوحدات والمجالات الدراسية المعنية بالامتحان:
- وحدة اللغة العربية: القراءة، الشكل، التراكيب، الصرف والتحويل، الإملاء، الإنشاء؛
- مادة التربية الإسلامية بجميع مداخلها؛
- وحدة الاجتماعيات: التاريخ، الجغرافيا، التربية على المواطنة؛
- وحدة النشاط العلمي: العلوم الفيزيائية (الكهرباء، الطاقة)، العلوم الطبيعية (التربة)؛

v المبدأ الثاني: المستويات المهارية المعنية بالامتحان: المعرفة، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم؛
v المبدأ الثالث: بناء جدول التخصيص الخاص بكل مادة/ وحدة دراسية؛
v المبدأ الـرابع: إعداد جدول مواصفات الامتحان؛
v المبدأ الخامس: استحضار خصوصية تقويم مادة التربية الإسلامية بناء على المذكرة الوزارية عدد 99.16؛


مراحل إعداد الأطر المرجعية:

v المرحلة الأولى :
1. ضبط وتحديد المضامين والأهداف التقويمية بناء على تحليل الوثائق الرسمية المؤطرة للمنهاج؛

2. قياس درجة أهمية المجالات الدراسية بناء على الغلاف الزمني المخصص لكل مجال؛
3. احتساب سلم التنقيط بناء على أهمية كل مجال؛
v المرحلة الثانية:

1. تدقيق وتعديل وضبط مختلف الإنتاجات المنجزة خلال المرحلة الأولى؛
2. ضبط وتحديد المستويات المهارية لكل هدف تقويمي؛
3. احتساب وزن كل مستوى مهاري حسب درجة أهمية المجالات الدراسية؛
4. إعداد جدول مواصفات الامتحان الخاص بكل وحدة دراسية؛

معايير بناء مواضيع الاختبار:


· التغطية: ينبغي أن تغطي الأسئلة جميع المجالات الرئيسية، وأن تغطي بنسبة لا تقل عن 75% من الأهداف التقويمية المسطرة (حسب المواد)؛

· التمثيلية: أن تعتمد درجة الأهمية المحددة في الإطار المرجعي لكل مجال مضموني ولكل مستوى مهاري في بناء موضوع الاختبار وذلك لضمان تمثيلية هذا الأخير للمنهاج الرسمي المقرر؛

· المطابقة: أن يتم التحقق من مطابقة الوضعيات الاختبارية للمحددات الواردة في الإطار المرجعي على ثلاثة مستويات: المهارة الذهنية، المضمون المعرفي، وشروط الإنجاز؛


بالإضافة إلى المعايير أعلاه، يرجى التقيد أيضا أثناء إعداد المقترحات بالمحددات التالية:

- التدرج من حيث الصعوبة في وضع الأسئلة؛
- من الأفضل أن تكون أغلب الأسئلة من الصنف المغلق أو ذات الجواب المفتوح القصير؛
- صياغة الأسئلة بكامل الدقة والوضوح مع ترقيمها؛
- الحرص على سلامة الأسئلة من الأخطاء اللغوية والإملائية والعلمية؛
- ملاءمة المدة التي يتطلبها إنجاز الموضوع المقترح والمدة الزمنية المخصصة للاختبار؛
- إرفاق الأسئلة بعناصر الإجابة وسلم التنقيط؛
- إرفاق موضوع الإنشاء بمجموعة من الموجهات المساعدة على الإنجاز، مع ضرورة وضع شبكة دقيقة تشمل جميع العناصر التي يتطلبها الإنجاز ويطالها التقويم؛
- مسك الموضوع على الحاسوب مع الحرص على جمالية الإخراج؛
- ضرورة احترام الترويسة (المملكة المغربية، وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني، الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين، جهة الدار البيضاء سطات، المديرية الإقليمية بالمحمدية، المؤسسة، الامتحان الكتابي الموحد على صعيد المؤسسة، الموسم الدراسي، المادة، مدة الإنجاز)

هذا، وحتى تحقق هذه العمليات الأهداف المتوخاة منها، باعتبارها خطوة أساسية للرفع من صلاحية وموثوقية الامتحانات الإشهادية، يشرفني أن أطلب منكم الحرص على استنتساخ هذه المذكرة وتوزيعها على أستاذات وأساتذة المستوى السادس – لغة عربية- قصد أخذها بعين الاعتبار عند إعداد مقترحات مواضيع الامتحانات.



الإطار المرجعي للامتحان الكتابي الموحد على صعيد المؤسسة الخاص بالاجتماعيات:
المكون

المحور
الموضوع
المهارة
الأهمية %
النقطة
التاريخ
1
العصور التاريخية
التمييز بين ما قبل التاريخ والتاريخ
تعرف عصور ما قبل التاريخ
تعرف عصور التاريخ
موضعة العصور التاريخية في قطار التاريخ
الفهم
المعرفة
المعرفة
التطبيق
33
10
2
الإنسان البدائي
تعرف تطور الإنسان البدائي وانتشاره في الأرض
تعرف اكتشاف النار وصناعة الأدوات الحجرية
تعرف نمط حياة الإنسان وتطور سكناه
المعرفة
المعرفة
المعرفة
3
الزراعة والاستقرار
تعرف اختراع الزراعة
تعرف تطور الأدوات الحجرية
استنتاج استقرار الإنسان وإنشاء المدن والقرى
المعرفة
المعرفة
التركيب
4
التعدين
موضعة التعدين على الخط الزمني
تعرف صناعة البرونز والأدوات المبتكرة
استنتاج انعكاس التعدين على المجتمع
التطبيق
المعرفة
التركيب
الجغرافيا
5
تعرف الجغرافيا
تعرف معنى الجغرافيا
التمييز بين المواضيع التي تهتم بها الجغرافيا
اكتشاف فوائد الجغرافيا
المعرفة
التحليل
التحليل
33
10
6
جهتنا
تحديد الموقع الجغرافي لجهة الدار البيضاء سطات
تعرف خصوصيات الجهة (الأقاليم، المساحة)
الاستئناس بمراحل العمل الجغرافي
التطبيق
المعرفة
التحليل
7
موقع المغرب
تعرف الموقع الجغرافي للمغرب
تحديد موقع المغرب بإفريقيا
اكتشاف الموقع الاستراتيجي للمغرب عالميا
المعرفة
التطبيق
التحليل
8
تضاريس المغرب
تعرف الأشكال التضاريسية الكبرى
التمييز بين الخصائص الطبغرافية لتضاريس المغرب
المعرفة
التحليل
التربية على المواطنة
9
اتفاقية حقوق الطفل
استنتاج الحقوق التي يحرم منها الأطفال
تعرف الاتفاقية الدولية لحقوق الطفل وأهم أهدافها
تعرف أهم المبادئ والحقوق الواردة في الاتفاقية
التركيب
المعرفة
المعرفة
33
10
10
المصلحة الفضلى
تعرف معنى المصلحة الفضلى للطفل
اكتشاف الحالات التي لا تراعى فيها المصلحة الفضلى للطفل
المعرفة
التحليل
11
عدم التمييز
تعرف معنى عدم التمييز
تمييز أدوار وأنشطة الذكور والإناث
الوعي بأهمية المساواة بين الجنسين
المعرفة
التحليل
التقويم
12
اسم وجنسية وهوية
تعرف حق الطفل في اسم وجنسية وهوية
تعرف خصوصيات علم المغرب والنشيد الوطني
المعرفة
المعرفة
وزن المستويات المهارية حسب أهمية المكونات:
المكون 
المعرفة %
الفهم %
التطبيق %
التحليل %
التركيب %
التقويم %
التاريخ
23
3
5

5
-
الجغرافيا
12
-
5
15
-
-
التربية ع. المواطنة
18
-
-
5
3
3
المجموع
55
3
10
20
8
3
جدول مواصفات امتحان وحدة الاجتماعيات
المكون
رقم الهدف
السند
عدد الأسئلة
نوع الأسئلة
التنقيط
التاريخ
1،2،3 و4
وضعيات بسيطة، خط زمني، نص تاريخي ...
4
مغلقة/ مفتوحة
10
الجغرافيا
5،6،7 و8
وضعيات اختبارية بسيطة، خطاطة، خريطة....
4
مغلقة/ مفتوحة
10
التربية على المواطنة
9،10،11 و12
وضعيات بسيطة من محيط المتعلم، نص من الاتفاقية الدولية لحقوق الطفل، صور، رسوم...
4
مغلقة/ مفتوحة
10
المجموع
12

30

الاسمبريد إلكترونيرسالة