تعريف المهارات الحياتية و خصائصها و مرتكزاتها

غني عن الذكر أن تدريس مادة أنشطة تنمية المهارات الحياتية في التعليم الابتدائي في المغرب أصبحت إلزامية لا محالة، و تنقسم إلى ثلاث مجالات رئيسية : التربية على السلامة الطرقية، التربية المالية و الضريبية و المقاولاتية ، مجال استكشاف المهن و استشراف المشروع الشخصي للمتعلم.

السياق العام لأنشطة المهارات الحياتية :

يستمد تدريس أنشطة تنمية الكفايات الحياتية سياقه من :

• التطور المتسارع للعالم المعاصر.
• تقرير لجنة ديلور 1996
• إعداد المتعلم للحياة اليومية و المستقبلية
• إدراج مهارات القرن 21 في التعليم
• القانون الإطار و الرؤية الاسترتيجية لإصلاح التعليم 2015-2030
• تدني الأداء التحصيلي للمتعلمين/ات في التقويمات الدولية

تعريف المهارات الحياتية:

هي مجموع الاستعدادات و القيم و المواقف التي يمكن تنميتها مدى الحياة، و التي تمكن الفرد من مواجهة التحديات و الوضعيات التي تعترضه في حياته اليومية بفعالية و سلامة، و تمكنه من التقدم و النجاح في المدرسة و العمل و الحياة المجتمعية على حد السواء، كما تمكنه من الصمود و التكيف مع تعقيديات البيئة العالمية و الرقمية التي تشكل تحديا آنيا و مستقبليا.

خصائص المهارات الحياتية:

• المهارات الحياتية عبارة عن كفاية مستعرضة يتم تطويرها عبر مجموعة من المواد الدراسية.
• قابلة للتحويل : حيث يمكن للمتعلم تحويلها من المدرسة إلى الواقع المعاش.
• تشمل مهارات و سلوكات و مواقف و قيم
• المهارات الحياتية قابلة للتطوير و التعلم في كل مراحل الحياة
• تمكن الفرد من مجابهة التحديات
• لها أصناف متعددة

المهارات الحياتية الأساسية الإثنتي عشرة التي حددتها اليونيسيف :

• الإبداع
• التفكير النقدي
• حل المشكلات
• التعاون
• التفاوض
• صنع القرار
• الصمود
• التواصل
• احترام التنوع
• التعاطف
• المشاركة

مرتكزات منهاج أنشطة المهارات الحياتية :

إن منهاج أنشطة المهارات الحياتية لها مرتكزات عدة نذكر منها :

• أهداف التنمية المستدامة
• مهارات القرن الواحد و العشرين
• مبادرة اليونيسيف لتعليم المهارات الحياتية و المواطنة في الشرق الأوسط و شمال إفريقيا
• برنامج التربية على السلامة و الحماية من الأخطار

موجهات بناء أنشطة تنمية المهارات / الكفايات الحياتية:

• التناسب و الانسجام مع الفئة العمرية.
• احترام مقاربة النوع.
• التمركز حول المتعلم انطلاقا من واقعه و احتياجاته.
• تعلم صريح للمهارات الحياتية.
• اعتماد سياقات محفزة.
• تبني التعلم النشط.
• اعتماد ممارسات و انشطة متفاوض حولها.
• اعتماد مبدأ التفويض التدريجي للمسؤولية.
• إدراك الذات و التفكير في الممارسات التربوية للأستاذ /ة و المتعلمين/ات.
• استحضار البعد النفسي الوجداني.
• تمكين الفئات المتعثرة من تركيز التدخلات.
• تقويم و تغدية راجعة مستمران.