الاساليب والاستراتيجيات لتدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم

الاساليب والاستراتيجيات لتدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم

الاساليب والاستراتيجيات لتدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم

أساليب تدريس ذوي صعوبات التعلـّم

( القراءة / الكتابة / الحساب )

*************************

ماذا نعني بطرائق أو أساليب التدريس ( بشكل عام ) ؟؟..

----------------------------------------------------------------

إن طريقة التدريس : هي الكيفية التي يتم بها تعليم المحتوى للطلبة ومثال

على ذلك من الممكن أن نستخدم الأسلوب التالي ، استراتيجيات التعليم

العلاجي، وهو :

(1). التدريس المباشر :-

******************

ويقوم على الخطوات التالية :

o وضع أهداف محددة واضحة ليعمل الطلاب على تحقيقها .

o صياغة وترتيب الأنشطة التربوية في خطوات متسلسلة .

o إتاحة الفرص لاكتساب المهارات الجديدة .

o تقويم وتقديم التغذية المرتدة الفورية لتصحيح المسار التعليمي للتلميذ

أولاً بأول.

(2). التعلم الإيجابي أو الفعال :-

*************************

ويستند إلى الإجراءات التالية :

1- تشجيع التعلم التفاعلي بين التلميذ والبيئة ومادة التعلم .

2- الاستناد إلى الخبرات السابقة للتلميذ عند تقديم المادة التعليمية

الجديدة .

3- إعداد الطالب ذهنياً وفكرياً ودافعياً في عملية التعلم .

4- تشجيع التلميذ على الاندماج في عملية التعلم .

(3 ). أسلوب النظم :-

***************

وهو نشاط تعليمي يشكل نطاقا له مكوناته وعناصره وعلاقاته وعملياته التي

تسعى إلى تحقيق الأهداف المحددة وهو يتألف من أربعة أجزاء :

o المدخلات Inputs

o العمليات Processes

o المخرجات Outputs

o التغذية المرتدة Feed Back

أولا ً : أساليب تدريس القراءة

=*=*=*=*=*=*=*=*=*=

أمثلة لبعض الاستراتيجيات الهامة للتكيّف مع صعوبات القراءة من خلال بعض

مهام معلّمي

غرفة المصادر

1- طريقة تعدد الوسائط أو الحواس VAKT:-

---------------------------------------------

تعتمد هذه الطريقة على التعليم المتعدد الحواس أو الوسائط أي الاعتماد

على الحواس الأربع السمع ، اللمس ، البصر ، و الحاسة الحس حركية في تعليم

القراءة . إن استخدام الوسائط أو الحواس المتعددة يحسّن ويعزز تعلم الطفل

للمادة المراد تعلمها ، ويعالج القصور المترتب على الاعتماد على بعض

الحواس دون الآخر .

2- طريقة فرنالد Fernald Method:-

---------------------------------------

تقوم طريقة فرنالد على استخدام المدخل المتعدد الحواس في عملية القراءة 0

وتختلف هذه الطريقة عن طريقة VAKT في نقطتين :

o تعتمد هذه الطريقة على أعمال الخبرة اللغوية للطفل في اختياره للكلمات

والنصوص .

o اختيار الطفل للكلمات مما يجعله أكثر إيجابية و نشاطا و إقبالا على

موقف القراءة .

3- طريقة اورتون- جلنجهام Orton-Gillingham:-

---------------------------------------------------

تركز هذه الطريقة على تعدد الحواس و التنظيم أو التصنيف و التراكيب

اللغوية المتعلقة بالقراءة والتشفير أو الترميز و تعليم التهجي ، وتقوم

على :

1- ربط الرمز البصري المكتوب للحرف مع اسم الحرف .

2- ربط الرمز البصري للحرف مع نطق أو صوت الحرف .

3- ربط أعضاء الكلام لدى الطفل مع مسميات الحروف و أصواتها عند سماعه

لنفسه أو غيره .

برنامج القراءة العلاجية:-

*******************

يستخدم البرنامج مع تلاميذ الصف الأول الذين يحتلون أدنى مستوى بالنسبة

لأقرانهم في نفس الفصل و يقدم لهم تعليم فردي مباشر . ومن أهم ما يميز

البرنامج هو التعجيل بالتدخل المبكر خلال الصف الأول .

خطوات برنامج القراءة العلاجية :

------------------------------------

1- قراءة المألوف Familiar Reading

يحتاج التلاميذ إلى مواد قرائية مألوفة لتنمية الطلاقة التعبيرية

لديهم .

2- تسجيلات فورية موقفيه Running Records

يتم ملاحظة التلاميذ خلال قراءاتهم ، وتسجيل هذه الملاحظات في ضوء واحد

أو أكثر من الأهداف التدريسية التي تحدد أو تختار بناءا على هذه

الملاحظات .

3- الكتابة Writing

تقدم فرصا متعددة للكتبة و يطلب من التلاميذ سماع أصوات الكلمات و تعميم

الكلمات الجديدة ، وتنمية العلاقة من خلال الكلمات المعروفة وممارسة

الوعي الفونولوجي للأصوات .

4- تقديم كتب جديدة للقراءة الأولى Introduce New Books For . First

Reading

يختار الطلاب كتب جديدة بهدف استثارة تحديات جديدة لهم ، ويقرأ كل من

المدرس و التلميذ بصوت مسموع من الكتاب الجديد.

برنامج علاج ضعف الفهم القرائي:-

***************************

يستهدف البرنامج تحسين الفهم القرائي لتلاميذ الصف الرابع وما فوق ، من

خلال الخطوات التالية :

o استخدام القاموس للبحث عن معاني المفردات أو الكلمات التي يصعب عليهم

فهمها و فهم مفرداتها .

o إكساب الأطفال العديد من المفاهيم و الخصائص المتعلقة بكل مفهوم و

استخداماته و إعداد أو عمل صياغات لفظية أو لغوية لاستخدام هذه المفاهيم

و معانيها .

o استثارة التلاميذ لطرح بعض الأفكار ثم يطلب منهم القراءة حولها ثم

كتابة ملخصات لقراءاتهم حول هذه الأفكار .

ثانيا ً : أساليب تدريس الكتابة

=*=*=*=*=*=*=*=*=*=

يجب الاهتمام بمهارات الاستعداد للكتابة ، حيث تتطلب سيطرة عقلية وتوافق

بصري وعددي وتميز بصري ، بالتالي على المعلم مساعدة الطالب لتطوير هذه

المهارات قبل البدء بتدريس الكتابة العقلية ، ويتم تطوير التوافق العصبي

البصري عن طريق الرسم بالأصابع ، التلوين ، أما التوافق بين العين واليد

فعن طريق رسم دوائر ثم نقلها وكذلك تطوير التميز البصري للأحجام والأشكال

والتفاصيل ، وهذا ينمي الإدراك البصري للحروف وتكوينها عند الطالب ،

ويمكن تدريب الحركات الكتابية بالكتابة على الصلصال أو الكتابة على

الرمل .

1-طريقة فرنالد:-

------------------

والتي أشرنا لها قبل قليل ، والتي تعتمد أسلوب متعدد الحواس لتعلم

القراءة والكتابة والإملاء .

2- أسلوب أمنير :-

----------------------

وهو أسلوبان لتعليم الإملاء والأول يستخدم اختبار قبلي في بداية الأسبوع

ثم يدرس الطالب الكلمات التي أخفق بها للاختبار البعدي ، وهو يفضل مع

الطلبة الكبار الذين لديهم مهارات إملائية جيدة ، والطريقة الثانية تناسب

الأصغر سنا ً .

3- علاج تشكيل الحروف :-

-------------------------------

هناك عدد من الإجراءات لتدريس تشكيل الحروف ، ومنها :

1- النمذجة .

2- ملاحظة العوامل المشتركة الهامة .

3- المنبهات الجسمية .

4- التتبع .

5- النسخ .

6- التعبير اللفظي .

7- الكتابة من الذاكرة .

8- التكرار .

9- تصحيح الذات والتغذية الراجعة .

ثالثا ً : أساليب تدريس الرياضيات

=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=

هناك مبادئ عامة لتعليم الرياضيات بطريقة علاجية ، وهذه مبادئ مرنة لا

تقتصر على مستوى معين في الرياضيات بل يمكن تطبيقها في أي موضوع متسلسل

فيه :

أ). الاهتمام بتوفير الاستعداد لتعليم الرياضيات :

حيث سيوفر القاعدة لتدريس الرياضيات والتعلـّم قبل الرقمي مهم وأساسي

للتعلـّم اللاحق ويجب تعليمه للأطفال إن كانوا يفتقرون لمثل هذه

المهارات ، ومن هذه المهارات :

1- المطابقة .

2- ملاحظة إدراك مجموعة من الأشياء معا ً .

3- العد الآلي .

4- تسمية الرقم الذي يأتي بعد أو قبل رقم ما .

ب). استخدام التسلسل الرياضي أو مبدأ الانتقال من المحسوس ( المادي ) إلى

شبه المحسوس إلى المجرد.

ج). إتاحة الفرصة للطالب للتدريب والمراجعة .

د). مراقبة أداء الطالب وتوفير التغذية الراجعة .

ه). تعليم التصميم .

تحميل ومعاينة الملف

هنا