دواعي اعتماد القراءة المقطعية بالمدرسة الإبتدائية

دواعي اختيار القراءة المقطعية بالمدرسة الإبتدائية

1- دواعي اختيار القراءة المقطعية

❖ دواعي اختيار القراءة المقطعية تتجلي في الضعف الذي تعرفه القراء ة بصفة عامة في المنظومة التربوية.

❖ دواعي الاختيار تحسين تعلم القراءة في المستويات الاولى من التعليم الابتدائي باعتبار ان القراءة مفتاح لكل التعلمات حيث ان المتعلمين الذين لا يتعلمون القراءة جيدا يواجهون صعوبات في اكتساب المعارف.

❖القراءة هي البوابة الرئيس لكل العلوم والمعارف.

‎فالأطفال الذين لا يتعلمون القراءة تعلما جيدا،سيكون طريقهم محفوفا بالصعوبات عند تعلم المواد الدراسية الأخرى،أو التجارب مع مجتمع المعرفة.

❖ فشل الطرق التركيبية و التحليلة كان من الضروري البحث عن طريقة بديلة.

❖ فعل التعلم يتحقق بالنطق اولا تم الكلام تم القراءة ثم الكتابة فكان من الضروري ايلاء مهارة النطق الحيز الاكبر و الاهتمام المناسب.

❖ القراءة مهارة و ركيزة اساسية تجعل المتعلم المتمكن منها قادرا على مواصلة باقي تعلماته باستقلالية، فبفعل القراءة يتعرف المتعلم على باقي المكونات ويفهم مضامينها ويقوم بتحليلها ويكتشف محيطه.

❖ تتوافق والكيفية التي يعالج بها الدماغ المعلومة.

تستند إلى الدراسات العلمية التي تؤكد أهمية الوعي الصوتي في تنمية مهارة القراءة.

تتناسب وطبيعة اللغة العربية التي تتألف من قطع صوتية .

تتبنى التدرج من السهل إلى الصعب ومن البسبط إلى المركب ومن المنطوق إلى المكتوب.

2- على ماذا تعتمد الطريقة المقطعية؟

❖ هناك محوران الوعي الصوتي و الفهم القرائي فأما الاول :فيبرز من خلال التقطيع و التجزيئ , ‎والتاني: من خلال الحكاية

3- . مكونات القراءة المقطعية:

‎1:الوعي الصوتي: Conscience phonologique

‎هو المعرفة الخاصة بأصوات اللغة ومبناها، وإدراك أن الكلمة المنطوقة هيقالب مركب يتألفمن عدة أجزاء: قطع ومقاطع، وهي بذلك سلسلة من الوحدات الصوتية الصغيرة، وليست وحدة صوتية واحدة.

‎2:المبدأ الأبجدي 

‎★نظام يعتمد على العلاقات بين الصوت وبين الصامت(الحرف) المكتوب.

‎★الربط بين شكل الحرف وصوته(التطابق الصوتي الإملائي)

‎★الحرف+حركة الحرف=صوت الحرف.

‎3: الطلاقة : Fluidité 

‎لقدرة على قراءة الكلمات بمفردها أو داخل نص دون جهد وبسرعة وبتعبير صوتي

‎4:نمو المفردات( تنمية الحصيلة اللغوية)

‎القدرة على فهم الكلمات واستخدامها واكتساب أو نقل، وتوصيل المعاني، وتركيب كلماتجديدة من جذورها

‎5: الفهم القرائي

‎بناء المعاني التي يتضمنها النص المقروء، انطلاقا من الربط بين الرمز والمعنى، وإيجاد المعنىمن السياق، واختيار المعنى المناسب، وتنظيم الآفكار المقروءة، وانتهاء باستخدامها فيما بعد.

4- مستويات الوعي الصوتي:

‎/ بالوعي بالكلمات المتشابهة الإيقاع أو القافية.

/ الوعي بالمقاطع الي تتكون منها الكلمات.

/ تقطيع الكلمة إلى أصوات.

/التلاعب بالأصوات.

/دمج الأصوات لتكوين كلمة.

5- أنواع المقاطع الصوتية في اللغة العربية:

/لمقطع القصير=ص+ح

/المقطع المتوسط المفتوح=ص ح ح

/المقطع المتوسط المغلق=ص+ح+ص

‎/المقطع الطويل المغلق=ص+ح ح+ص

/المقطع الطويل مزدوج الإغلاق=ص ح ص ص

‎/المقطع بالغ الطول مزدوج الإغلاق=ص+ح ح+ص ص