وضعية مهنية مع مقترحات الاجابة من اعداد ذ هشام قطبان
وضعية مهنية 1 من اعداد ذ هشام قطبان
شهدت مؤسستك خلال الأسدس الأول ارتفاعا ملحوظا في حالات العنف المدرسي الجسدي واللفظي سواء داخل الفصول الدراسية أو في الساحة. وقد خلفت هذه السلوكات توترا في المناخ المدرسي وانخفاضا في المردودية، إضافة إلى شكايات متكررة من الأساتذة والآباء والتلاميذ.
أمام هذا الوضع، دعا مدير المؤسسة إلى اجتماع طارئ لمجلس التدبير بحضور ممثلي الأساتذة، جمعية أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ، وفاعلين تربويين آخرين. وخلص الاجتماع إلى ضرورة تبني إجراءات المحاربة العنف المدرسي من خلال مشروع المؤسسة المندمج، باعتباره آلية مؤسساتية لمعالجة مختلف المشكلات التي تعرفها المؤسسة.
باعتبارك عضوا في مجلس التدبير وفي فريق قيادة المشروع، طلب منك إعداد مساهمة مكتوبة تتضمن مقترحاتك العملية للمساهمة في إنجاح مشروع المؤسسة في الحد من العنف المدرسي.
من خلال ما قدمته في مساهمتك وما تمت مناقشته بخصوص المشكل، أجب عن الأسئلة التالية:
- عرف ما تحته خط في نص الوضعية. (3)
- من خلال خبرتك المهنية بين بإيجاز أهم أسباب تفشي العنف المدرسي. (3)
- اقترح خطة منهجية للمساهمة في إدماج محور محاربة العنف المدرسي داخل مشروع المؤسسة المندمج من الانطلاقة إلى الانتقال). (4)
- ما الأدوار التي يمكن أن يقوم بها كل من مجلس التدبير، مجلس القسم، خلية رصد العنف، في الحد من ظاهرة العنف المدرسي ؟ (03)
- قدم ثلاثة إجراءات تربوية صفية يمكن أن يقوم بها الأستاذ للمساهمة في الوقاية من العنف. (3)
- صغ مقترحا لآلية للوساطة المدرسية بمؤسستك تتضمن الأهداف الفاعلون، خطوات التدخل (4ن)
توجيهات عامة
. هذه الإجابات مقترحات فقط، يمكنكم تجويدها والتعديل عليها بالزيادة والنقصان، أو تقديم إجابات أخرى تفيد المطلوب .
. ندعوكم إلى الاهتمام بالجوانب المنهجية في التعامل مع أسئلة الوضعية، ومنها:
- الالتزام بالمطلوب في السؤال كما وكيفا دون اجتهاد ودون حشو أو إضافات غير مرغوبة.
- الابتعاد عن الإجابة بموضوع إنشائي ( مقدمة - عرض - خاتمة). حيث لاحظنا بعض التوصيات في مواقع التواصل تدعو إلى تحويل أسئلة الوضعية الموضوع إنشائي وهو أمر غير مقبول من الناحية المنهجية ويعتبر انحرافا عن المطلوب.
- اعتماد تصنيفات معينة للإجابة عن بعض الأسئلة بدقة ووضوح مثل: الأسباب النفسية الاجتماعية، التربوية....... الإجراءات الإدارية البيداغوجية، التنظيمية......./ الصعوبات التقنية المالية، التنظيمية ...........
- إعمال التفكير بالدرجة الأولى (عوض الذاكرة الطويلة، عن طريق تفكيك الأسئلة في المسودة وجرد مختلف الأفكار المرتطبة بها ثم تركيب الإجابة.
- الوضعية سياق أو موقف يوضع فيه الفرد، لذلك فانت مدعو للتفكير والتصرف كما لو أنك في ذلك الموقف. يقتضي هذا الامر تخيل سيناريو واقعي ومنطقي.
مقترحات الإجابة
. عرف ما تحته خط في نص الوضعية (3 ن). مجلس التدبير : هو أهم هيئة تدبيرية بالمؤسسة التعليمية، ويتم على مستواه اتخاذ القرارات الكبرى التي تهم تدبير المؤسسة على كافة المستويات كالشراكات وإجراءات مشروع المؤسسة المندمج وتنظيم الزمن المدرسي.... تم إحداثه بموجب المرسوم رقم 2.02.376 بمثابة النظام الأساسي بمؤسسات التربية والتعليم والعمومي......
. جمعية أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ هي جمعية مدرسية تهدف إلى تأطير وتيسير انخراط أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ في الشأن التربوي والإسهام في الارتقاء بمؤسسات التربية والتكوين وتطوير أدائها. تم تأطير مهامها بالمرسوم رقم 2.20.475.
مشروع المؤسسة المندمج هو خطة تربوية يعدها الفاعلون بالمؤسسة وفق المقاربة التشاركية، وانطلاقا من منظور محلي شمولي، بهدف تجويد الخدمات ومعالجة الإشكاليات لتفعيل الإصلاح داخل المؤسسة التعليمية وتعزيز الحكامة والاستقلالية وسمي مندمجا لأنه مندمج مع جميع العمليات والأنشطة التي تتم على مستوى المؤسسة التعليمية. وتؤطره المذكرة 14x24.
. جمعية أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ هي جمعية مدرسية تهدف إلى تأطير وتيسير انخراط أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ في الشأن التربوي والإسهام في الارتقاء بمؤسسات التربية والتكوين وتطوير أدائها. تم تأطير مهامها بالمرسوم رقم 2.20.475.
مشروع المؤسسة المندمج هو خطة تربوية يعدها الفاعلون بالمؤسسة وفق المقاربة التشاركية، وانطلاقا من منظور محلي شمولي، بهدف تجويد الخدمات ومعالجة الإشكاليات لتفعيل الإصلاح داخل المؤسسة التعليمية وتعزيز الحكامة والاستقلالية وسمي مندمجا لأنه مندمج مع جميع العمليات والأنشطة التي تتم على مستوى المؤسسة التعليمية. وتؤطره المذكرة 14x24.
1. عرِّف ما تحته خط في الوضعية
مجلس التدبيرهيئة تدبيرية تشاركية داخل المؤسسة التعليمية، تُعنى باتخاذ القرارات الاستراتيجية، وتتبع مشاريع المؤسسة، وتنشيط الحياة المدرسية، بإشراك مختلف الفاعلين من أطر تربوية وإدارية.
أمهات وآباء وأولياء التلاميذ
مكوّن أساسي في المنظومة التربوية، يُسهم في دعم التطور الدراسي والنفسي لأبنائه، ويشارك في مجالس المؤسسة عبر جمعية الآباء، تعزيزًا للشراكة بين المدرسة والأسرة.
التلاميذ
المتعلمون الذين يشكلون محور العملية التعليمية، ويُعدّون شركاء في بناء المناخ المدرسي الإيجابي عبر انخراطهم في الأنشطة التربوية والالتزام بالقيم والسلوك المدني.
فاعلين تربويين
هم جميع المتدخلين في الفعل التربوي: أساتذة، إدارة، مستشارون في التوجيه، أطر الدعم الاجتماعي، شركاء جمعويون… يعملون بشكل منسق لخدمة التعلم وتنمية شخصية المتعلم.
مشروع المؤسسة المندمج
وثيقة بيداغوجية-تدبيرية تتضمن رؤية واضحة لتحسين جودة التعلمات والمناخ المدرسي، وفق منهجية تشاركية تعتمد التشخيص، التخطيط، التنفيذ، والتقويم، وتضم محاور تدخل مترابطة.
2. من خلال خبرتك المهنية بيّن أهم أسباب تفشي العنف المدرسي (نقطتان)
1. ضعف التنشئة الاجتماعية وغياب التواصل الإيجابي داخل الأسرة.2. الاكتظاظ وصعوبات التدبير التربوي داخل الفصل بما ينتج عنه احتكاكات وعلاقات صراعية.
3. غياب أنشطة موازية تستوعب طاقة المتعلمين وتساعد على تنمية مهارات الحياة.
4. التسرب القيمي وضعف الإحساس بالانتماء للمؤسسة.
5. تأثير الإعلام الرقمي وما يروّجه من أنماط سلوكية عنيفة.
3. اقترح خطة منهجية لإدماج محور محاربة العنف داخل مشروع المؤسسة المندمج (من الانطلاقة إلى الانتقال) — (4 نقط)
1. مرحلة التشخيص (الانطلاقة)تحليل المعطيات الإحصائية لحالات العنف.
تنظيم استبيانات للتلاميذ والأساتذة والآباء.
رصد البؤر التي يُسجَّل فيها العنف داخل المؤسسة.
2. مرحلة التخطيط
تحديد أهداف استراتيجية (تحسين المناخ المدرسي، تخفيض معدل العنف…).
صياغة مؤشرات قابلة للقياس.
اختيار أنشطة تدخلية: ورشات تواصل، أندية تربوية، حملات تحسيسية.
3. مرحلة التنفيذ
تفعيل لجان: خلية اليقظة، مجلس القسم، مكتب الحياة المدرسية.
تنظيم أنشطة وقائية: مسرح تفاعلي، ورشات مهارات الحياة، حملات ضد التنمر.
تفعيل آلية الوساطة المدرسية.
4. مرحلة التقويم (الانتقال)
قياس أثر التدخلات عبر مؤشرات قبل/بعد.
إعداد تقرير مرحلي.
مراجعة الخطة وتحيينها وفق نتائج التقييم.
4. ما الأدوار التي يمكن أن يقوم بها: مجلس التدبير، مجلس القسم، خلية رصد العنف في الحد من ظاهرة العنف المدرسي؟ (3 نقط)
مجلس التدبيروضع خطط استراتيجية للوقاية من العنف.
تعبئة الشركاء والموارد لدعم البرامج الوقائية.
تتبع تنفيذ مشروع المؤسسة في شقه المتعلق بالمناخ المدرسي.
مجلس القسم
تتبع وضعيات المتعلمين السلوكية والتربوية.
اتخاذ قرارات تربوية إصلاحية (جلسات استماع، التزامات مكتوبة…).
اقتراح تدخلات فردية للمتعلمين ذوي السلوكيات الخطرة.
خلية رصد العنف
استقبال التبليغات والتدخل الفوري.
تحليل أسباب الحالات واتخاذ إجراءات تربوية غير عقابية.
الإحالة على الجهات المختصة عند الضرورة (الدعم النفسي، العمل الاجتماعي…).
5. قدّم ثلاثة إجراءات تربوية يمكن أن يقوم بها الأستاذ للوقاية من العنف (3 نقط)
1. تبني بيداغوجيا التواصل الإيجابي داخل الفصل، وإرساء تعاقد تربوي مبني على الاحترام.
2. إدماج بيداغوجيا الإدماج ومهارات الحياة (الاستماع، ضبط الذات، حل النزاعات).
3. تنويع طرائق التدريس وتنشيط القسم عبر العمل الجماعي والأنشطة الموازية للحد من التوتر.
6. ضع مقترحًا لآلية الوساطة المدرسية داخل المؤسسة يتضمن: الأهداف – الفاعلون – خطوات التدخل (5 نقط)
أولاً: الأهدافتعزيز ثقافة الحوار.
الحد من النزاعات داخل المؤسسة.
بناء مناخ مدرسي آمن ومحفّز للتعلم.
ثانياً: الفاعلون
منسق الحياة المدرسية.
أعضاء خلية اليقظة.
أستاذ(ة) مكوّن في الوساطة.
تلاميذ سفراء للتسامح.
ثالثاً: خطوات التدخل
1. استقبال الحالة وتوثيق الشكوى أو النزاع.
2. الاستماع للطرفين وفق منهجية محايدة.
3. تحليل جذور المشكل (أسباب ظاهرية/خلفيات اجتماعية).
4. اقتراح حلول توافقية يلتزم بها الطرفان.
5. متابعة التنفيذ وتقويم أثر الوساطة.
Enregistrer un commentaire