الامتحان المهني لولوج الدرجة الأولى ابتدائي -اختبار في منهجية تدريس المواد - تصحيح اللغة العربية

الامتحان المهني لولوج الدرجة الأولى ابتدائي -اختبار في منهجية تدريس المواد - تصحيح اللغة العربية
    الامتحان المهني لولوج الدرجة الأولى ابتدائي -اختبار في منهجية تدريس المواد - تصحيح اللغة العربية
    تعليم بريس :

    اختبار في منهجية تدريس المواد - تصحيح اللغة العربية 

    امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة دجنبر 2006


    نص الموضوع:
    في الحصة الأولى من درس التعبير الشفهي ينطلق بعض الأساتذة من نص ( حوار، سد، وصف،...) منقول من دليل الأستاذ؛ يقدمه ويردد الأستاذ أمام المتعلمين مستعينا ببعض الصور أو الوسائل، ثم يطالب المتعلمين بترديده كليا أو جزئيا، مع الاشتغال عليه معجميا وبنيويا.
    ***************************
    1- في نظرك، هل هذه الطريقة تتوافق مع مقاربة التدريس بالكفايات؟ اذكر أربعة عناصر تبرر رأيك. (4ن).
    2- خطط للحصة الأولى لأحد دروس التعبير الشفهي وفق مقاربة الكفايات، باعتماد العناصر أسفله والشبكة الموالية لها:
    -1-2 المستوى الدراسي التي تستهدفها الحصة( حسب اختيارك).
    - معطيات عن المتعلمين ( تشخيص مختصر لمحيطهم ومكتسباتهم يبرر ما سيقترح في الشبكة): (2ن).
    -2-2 المجال:
    الكفاية أو الكفايات اللغوية المستهدفة: (2ن).
    -3-2الأهداف: -(2ن).
    -4-2 الشبكة:

    الأهداف أو أهم مراحل الحصة (2ن)

    الأنشطة الوضعيات (5ن)

    أشكال العمل وطرق التنشيط (2ن)

    كيفية تدبير الفوارق الفردية (2ن)

    الوسائل (2ن)

    التقويم (2ن)

    التصحيح:
    1- هذه الطريقة لا تتماشى مع مقاربة التدريس بالكفايات، نظرا لما يلي:
    - إن نص الانطلاق موحد لا يأخذ بعين الاعتبار اختلافات المتعلمين؛
    - ‘ن نص الانطلاق جامد ومعد بمعزل عن المحيط الذي يقدم فيه؛
    إن المتعلم يعبر عما يعرفه وعن خبرته وليس عما لا يشكل معنى بالنسبة إليه؛
    - إن المتعلم بهذه الطريقة يحفظ ولا يواجه صعوبة البحث عن المعجم المقابل للمعاني التي في ذهنه، وبالتالي يتم إقصاء بيداغوجيا الخطأ والوضعية المشكلة؛
    - ...( تقبل الأجوبة التي تبرز أن هذه الطريقة لا تتوافق وبيداغوجيا الكفايات).

    2- تخطيط الحصة:
    -1-2 المستوى الأول أو الثاني أو المشترك...
    - معطيات عن المتعلمين ( تشخيص مختصر لمحيطهم ومكتسباتهم مع التركيز على ما له علاقة بالموضوع)، مثلا:
    - الوسط: حضري، قروي؛
    مستوى المتعلمين: متجانس نسبيا، غير متجانس؛
    - فئات المتعلمين تبعا لمستواهم؛
    فكرة موجزة عن مكتسباتهم اللغوية؛
    ....( تقبل الأجوبة ذات العلاقة على أن يكون التشخيص يسمح بتبرير معطيات الشبكة)

    -2-2 المجال:
    الأسرة، المدرسة، المدينة، التكنولوجيا،...إلخ
    - الكفاية أو الكفايات اللغوية المستهدفة: تقبل الأجوبة المنسجمة مع المعطيات، مثلا:
    التعبير بالغة العربية عن الأسرة؛
    - التعبير باللغة العربية عن مكونات المدرسة؛
    - وصف الحي أو البيت أو القرية...إلخ
    -3-2 الأهداف: مثلا: - اكتساب وتوظيف معجم مرتبط بأسماء أفراد الأسرة؛
    - استعمال الزمن المضارع للتعبير عن الأنشطة اليومية التي يقوم بها الطفل بالبيت؛
    - استعمال الزمن الماضي للتعبير عن أحداث وقعت بالبيت بالأمس؛
    - إلخ( تقبل الأجوبة المقنعة والمنسجمة مع السياق)...

    -4-2 الشبكة:

    الأهداف أو أهم مراحل الحصة  (2ن)
    الأنشطة الوضعيات  (5ن)
    أشكال العمل وطرق التنشيط  (2ن)
    كيفية تدبير الفوارق الفردية (2ن)
    الوسائل   (2ن)
    التقويم  (2ن)
    1- الوضعية / الوضعيات المشكلة التعلمية
    أن تكون الوضعية / المشكلة المقترحة مرتبطة بمحيط المتعلمين وخبراتهم وفقا لما تم وصفه في السؤال 1-2
    أن تكون الأنشطة متمحورة حول المتعلم، وألا يتم توزيع المتعلمين ضمن صفوف تقليدية قبالة أستاذ يلقنهم، بل وفق شكل تواصلي أو مجموعات/ مستوى تبعا للهدف المقارح
    أن يشير المترشح إلى كيفية استجابة الوضعيات المقترحة والأنشطة لاختلاف مستويات وخبرات المتعلمين
    *-يركز على الانطلاق من مواقف معيشة ومباشرة وحقيقية كلما أمكن ذلك؛
    *- أن تكون الوسائل متنوعة: سمعية، بصرية، حسية..
    *-أن يشتغل المتعلم بنفسه على الوسائل؛
    *- أن تكون ملائمة للهدف...
    يذكر المترشح أنشطة أو أسئلة تعكس مختلف أنواع التقويم ( تشخيصي، تكويني)، أو يذكر مواصفات عامة لهذه الأنشطة التقويمية؛
    2- وضعيات إدماجية توظف المكتسبات السابقة
    3- وضعيات تقويمية تبعا لمستوى كل مجموعة أو فرد.
      عن المركز الوطني للامتحانات

    إرسال تعليق


    حمل تطبيق تعليم بريس على متجر التطبيقات:
    اشترك في صفحتنا علي الفيس بوك للتوصل بالجديد:
    انضم لمجموعة موارد الأستاذ والمدير والتلميذ علي الفيس بوك :
    هل جزاء الإحسان إلا الإحسان
    من واجبنا أن نجتهد في توفير كل ما تحتاجونه ومن حقنا عليكم نشر كل صفحة أفادتكم
    D'ailleurs, n'hesitez pas à aimer/partager cet article