مستجدات التدريس الصريح برسم الموسم الدراسي 2025/2026
L'ENSEIGNEMENT EXPLICITE
Définition : Selon Hughes et ses collaborateurs (2017), l'enseignement explicite est "Un ensemble de stratégies pédagogiques soutenues par la recherche, utilisées pour planifier et offrir un enseignement qui fournit le soutien nécessaire à un apprentissage réussi grâce à la clarté du langage utilisé et de l'objectif poursuivi, et à la réduction de la charge cognitive. Cet enseignement favorise l'engagement actif de l'élève en exigeant des réponses fréquentes et variées, suivies d'une rétroaction positive et corrective appropriée et aide à la rétention à long terme par l'utilisation de stratégies de révision ciblées."
Gauthier C. et Bissonnette S. (2023), Guide pratique de l'enseignement explicite, Ministère de l'éducation nationale, du préscolaire et des sports, p. 1 O.
تعريف التدريس الصريح
بالنسبة لـ Charles A. Hughes الباحث بجامعة ولاية بنسلفانيا فالتدريس الصريح: "مجموعة من الاستراتيجيات البيداغوجية التي يدعمها البحث العلمي، والتي توظف في تخطيط وتقديم تدريس يمنح الدعم اللازم لتعلم ناجح بفضل وضوح اللغة المستعملة والهدف المنشود، وتخفيف الحمولة المعرفية. يعزز هذا التعليم التفاعل النشط للتلميذ؛ لأنه يفرض عليه إجابات كثيرة ومتنوعة، تليها تغذية راجعة إيجابية وتصحيحية مناسبة؛ كما يساعد [التعليم] على الاحتفاظ بالمعلومات على المدى البعيد باستعمال استراتيجيات مراجعة موجهة".
تحليل الكلمات المفاتيح الواردة في التعريف
استراتيجيات بيداغوجية يدعمها البحث العلمي
استراتيجيات مرتبطة بالممارسة العملية.
تم تجريبها في سياقات أخرى، فأثبتت فعاليتها (البحث العلمي في المجال)
تم تجميعها انطلاقا من ممارسات فعالة لمدرسين في الأقسام.
. التدريس الصريح هو تدريس فعال تخفيف الأثر السلبي للأصل السوسيو اقتصادي على التعلم.
الاستراتيجيات التي توظف في التخطيط
أهداف محددة، واضحة، وتركز على الأفكار الرئيسة.
تفكيك المهام المركبة إلى مهام فرعية بسيطة (مثال : البنية الجديدة لدرس الرياضيات - من الأنشطة التهييئية إلى النشاط
الرئيسية).
برمجة التعلمات من البسيط إلى المركب التدرج في تقديم مفهوم الأعداد الكسرية، مثلا)
إعداد خطة لتدبير الدرس المراحل الخمس).
التدريس الصريح لا يقتصر على التعلمات البسيطة بل يستهدف تعلمات مركبة أيضا.
تعلم ناجح
كل التلاميذ يتعلمون.
يتحقق المدرس من ذلك، مستهدفا المتعثرين أيضا.
نسبة التحكم لا تقل عن 80% نسبة المتعلمين).
النجاح يفترض حصول الفهم عدم الاكتفاء بالترديد أو الحفظ.
إنهاء الدرس في الوقت المحدد له مهم؛ لكن ليس أولوية في التدريس الصريح، بقدر حصول الفهم.
تعليم يمنح الدعم اللازم للمتعلم
الحرص على تأمين انتقال متدرج للمتعلمين نحو العمل باستقلالية.
البدء بمهام بسيطة قبل الانتقال إلى أخرى أكثر تركيبا.
تتم نمذجة جميع المهام المستهدفة.
الممارسة الموجهة تتم جماعيا بالاستعانة بدعامات مناسبة مهام منجرة، خطاطات جداول.
لا تتاح الدعامات للمتعلمين في كل مراحل الدرس في التدريس الصريح.
وضوح اللغة والهدف
استعمال لغة واضحة ومفهومة من طرف المتعلمين.
التحقق من الفهم عملية مستمرة، وتشمل التحقق من فهم التعليمات.
التصريح بالأهداف التعلمية بلغة يفهمها جميع المتعلمين.
وضع مكبر الصوت" على التفكير أثناء إنجاز المهمة.
وضوح اللغة في التدريس الصريح لا يعني التخلي عن مبدأ الانغماس اللغوي.
وضوح اللغة والهدف
ذاكرة العمل يمكنها معالجة 3 إلى أربع معلومات (وحدات).
الذاكرة بعيدة الأمد ذات قدرات تخزينية غير محدودة.
من رهانات التعلم : نقل المعلومات من ذاكرة العمل إلى الذاكرة بعيدة الأمد.
الحمولة المعرفية الزائدة عائق للتعلم كثرة المعلومات / مهام مركبة نقص المستلزمات).
في التدريس الصريح لا تتم المبالغة في تخفيف الحمولة المعرفية.
التفاعل النشط للمتعلمين
إثارة انتباه المتعلمين والحفاظ عليه (الانتباه طيلة فترات الدرس.
الاشتغال بوتيرة سريعة وقارة، لا تترك مجالا للوقت الميت.
إشراك جميع المتعلمين وعدم الاقتصار على بعضهم فقط.
التنقل بين الصفوف أساسي لضمان انخراط الجميع في إنجاز المهمة.
مشاركة المتعلمين في درس التدريس الصريح لا تكون سلبية (Passive) (مجرد الترديد (مثلا).
التفاعل النشط للمتعلمين
الأسئلة تستهدف التحقق من الفهم.
توجيه المتعلم لوصف السيرورات الذهنية التي يتبعها في إنجاز المهمة.
هي أسئلة محددة، مثل: ما المطلوب في التعليمة ؟ اشرح لي كيف وصلت إلى النتيجة. لماذا اخترت هذا الحل ... ؟ كيف توصلت إلى
النتيجة ؟ ما الذي ستفعله في المحاولة القادمة ؟
في درس التدريس الصريح لا تطرح على المتعلمين أبدا أسئلة من قبيل: "هل فهمتم؟
التفاعل النشط للمتعلمين
خلق مناخ آمن، يعتبر فيه الخطأ فرصة لحصول التعلم.
التغذية الراجعة التصحيحية : لا يترك خطأ أو عدم فهم دون تدخل.
التغذية الراجعة الإيجابية تشجيع الإجابات الصحيحة.
التغذية الراجعة تكون ملائمة وفعالة، وتمكن التلميذ من عدم تكرار الخطأ.
في درس التدريس الصريح لا يتم تصحيح الخطأ عبر تقديم الإجابة الصحيحة ودعوة المتعلمين لنقلها.
استراتيجيات المراجعة
تخزين المعلومات في الذاكرة بشكل منظم وعلى المدى البعيد من مقومات التعلم.
الممارسة المتكررة تؤدي إلى الطلاقة في الإنجاز، فتخفيف الحمولة المعرفية.
المراجعة المنتظمة تساعد على مقاومة النسيان اليومية والأسبوعية والشهرية.
إنجاز الواجبات المنزلية من آليات المراجعة أنشطة مكافئة لأنشطة القسم).
في التدريس الصريح لا تقوم المراجعة على الاسترجاع غير الوظيفي.
من خلال التدريس الصريح يحرص الأستاذ على :
- جعل المستلزمات المرتبطة بالتعلم الجديد صريحة
- جعل المطلوب واضحا والأهداف مصرحا بها؛
- جعل العمليات الذهنية ظاهرة عبر وضع مكبر صوت عليها؛
- الدفع بالمتعلم إلى التصريح بطريقة تفكيره وحله للوضعيات التي ينجزها
- التحقق الدائم من الفهم من خلال الأسئلة الاستراتيجية التي تدفع المتعلم إلى التفكير والتعبير بصوت مسموع حول ما يتعلمه فعليا.
- تقديم الدعم والإسناد اللازمين في بداية التعلم وسحبهما تدريجيا لإقدار المتعلم على تملك تعلماته بشكل مستقل.
إرسال تعليق