القائمة الرئيسية

الصفحات

التتبع الفردي للتلميذ واستغلاله في التقويم التشخيصي والتكويني

التتبع الفردي للتلميذ واستغلاله في التقويم التشخيصي والتكويني

التتبع الفردي للتلميذ واستغلاله في التقويم التشخيصي والتكويني


1 لائحة التلاميذ الذين يواجهون الصعوبات التربوية
2 طريقة تعبئة دفتر التتبع الفردي للتلميذ
3 المتدخلون في عملية التتبع الفردي للتلاميذ.
3.1 مهام الأستاذ -ة
3.2 مهام مدير المؤسسة
3.3 مهام مجلس القسم
3.4 مهام خلية اليقظة
3.5 مهام المفتش

لائحة التلاميذ الذين يواجهون الصعوبات التربوية 



مج   على  81 موزعة على الشكل التالي:

  1. الرياضيات   التنقيط 3 أو2أو1بكل خانة    المجموع على 27 
  2. الفرنسية   التنقيط 3أو2أو1بكل خانة   المجموع على 27 
  3. العربية   التنقيط 3 أو2أو1بكل خانة  المجموع على 27 

أيام الغياب 

  • الكفايات المرتبطة بالجانب الشخصي والاجتماعي 
  • الكفايات المنهجية 
  • الكفايات المرتبطة بالموارد 

+ معالجة الصعوبات الخفية داخل القسم بتوظيف البيداغوجية الفارقية والدعم المندمج والدعم من طرف الأقران. 

--------- 

+اقتراح صيغ الدعم التربوي والاجتماعي. 

--------- 

+الاتصال بآباء التلاميذ. 

--------- 

+عرض لوائح التلاميذ على خلية اليقظة. 


المتدخلون في عملية التتبع الفردي للتلاميذ. 


المرجع:دليل التتبع الفردي للتلميذ.

عندما يريد الأستاذ أن يعبئ شبكة تتبع التعلمات تلميذ ما ،فإنه يعود إلى التقويمات التي أنجزها في المادة التي يدرسها،ويطلع على نتائج التلميذ في التقويم ليعبئ الشبكة،وعندما يريد أن يحدد خلاصات التتبع فعليه أن يحدد صعوبات التلميذ انطلاقا من هذه التقويمات.وكذلك عندما يريد تحديد إجراءات المعالجة، عليه أن يحددها اعتمادا على ما لاحظه من خلال التقويم(هل صعوبات التلميذ تتعلق بالحساب أم بالهندسة،هل له صعوبة في الكتابة أم في المعجم,,,)وعندما يريد تعبئة الشبكة في جانبها المتعلق بالكفايات المنهجية والاجتماعية، فعليه أن يعتمد على ما لاحظه من خلال معايشته للتلميذ:هل هو مشاغب،غير مواظب،لا ينجز الفروض,,,,الخ 

,تتطلب تعبئة بطاقة التتبع الفردي للتلميذ الرجوع لنتائج مختلف التقويمات 
مهام الأستاذ -ة-ء- 

القيام خلال فترة الملاحظة والتشخيص الأولى/من الدخول المدرسي إلى منتصف أكتوبر/ بالتعرف على التلاميذ الأقسام المسندة إليه وعلى جميع المعلومات السوسيوتربوية المتعلقة بهم.
- تقديم المعطيات التي قام بتسجيلها خلال فترة الملاحظة في اجتماع مجالس الأقسام.
- تقييم أولي خلال فترة الملاحظة.
- تعبئة جدول تتبع التعلمات قبل أسبوع على الأقل من نهاية كل مرحلة حسب التقييم المستمر.
- استخراج لائحة التلاميذ الذين يواجهون صعوبات تربوية:ضعف التعلمات-كثرة التغيبات...
- تسليم للإدارة:نسخة من لوائح التلاميذ ذوي الصعوبات.
- معالجة الصعوبات الخفيفة داخل القسم:البيداغوجية الفارقية والدعم المندمج والدعم من طرف الأقران...الخ
- اقتراح صيغ الدعم التربوي والاجتماعي المناسب لهم.
- الاتصال بآباء التلاميذ ذوي الصعوبات والمهددين بالتسرب.
- المساهمة في خلية اليقظة بعرض لوائح التلاميذ ذوي الصعوبات والمهددين بالتسرب واقتراح سبل الحلول البيداغوجية ؛والمشاركة في وضع خطة عمل المؤسسة للدعم التربوي ولمعالجة الحالات الصحية والاجتماعية وغيرها.المرحلة الأولى:من الدخول المدرسي إلى منتصف شهر أكتوبر:ملاحظة وتشخيص. من منتصف شهر أكتوبر إلى نهايته:
اجتماع مجالس الأقسام للمصادقة على المعلومات ودراسة النتائج واقتراح خطة العمل.قبل أسبوع على الأقل من الفترة البينية:اجتماع خلية اليقظة لإقرار خطة الدعم والتدخل.خلال الفترة البينية الأولى؛انجاز حصص الدعم البيداغوجي.
المرحلة الثانية:من منتصف الأسدس الأول إلى نهاية الأسدس الأول.الشروع في إنجاز خطة الدعم والتدخلات وإحالة الاقتراحات على المؤسسة ثم على النيابة والصحة والجماعة
المرحلة الثالثة:من بداية الأسدس الثانية إلى نهاية الأسدس الثاني/نفس التدخلات بالمرحلة الأولى
المرحلة الرابعة:من منتصف الاسدس الثاني إلى امتحانات نهاية السنة 
مهام الأستاذ/ة/الرئيسي/ة/الأستاذ الرئيسي يتكلف بالشؤون التربوية والإدارية العامة، التي لا ترتبط بمادة دراسية محددة، مثل الإحصاء أو المعطيات الاجتماعية للتلاميذ والتوجيه واعداد المشروع الشخصي للمتعلم. 

مهام مدير المؤسسة- 


عند بداية الدخول المدرسي للأساتذة، في اجتماع خاص بالموضوع ،يقوم المدير بإطلاع الأساتذة على وثائق ومسطرة التنظيم التتبع الفردي للتلاميذ.
- المحافظة على دفاتر التتبع الفردي للتلاميذ:تسليمها واسترجاعها ومراقبة تعبئتها بعد نهاية كل مرحلة.
- ترأس اجتماعات مجالس الأقسام لكل مستوى .
- المصادقة على لوائح التلاميذ ذوي الصعوبات وعلى اقتراحات مجالس الأقسام بخصوص الدعم التربوي ومعالجة الحالات الصحية والاجتماعية والمتعلقة بالمحيط المدرسي..وغيرها.
- تشجيع وتتبع معالجة الحالات الفردية للتلاميذ ذوي الصعوبات: الأستاذ المشرف.
- ترأس اجتماعات خلية اليقظة،عند نهاية كل مرحلة من المراحل الأربع للسنة الدراسية، وعرض الاقتراحات على مجالس الأقسام المتعلقة بخطط العمل للدعم التربوي ومعالجة الصعوبات السوسيوتربوية،على خلية اليقظة للبث فيها.
- إعداد والمصادقة على استعمالات الزمن الخاصة بحصص الدعم التربوي، وتوجيه نسخة منه إلى مفتش المقاطعة، والسهر على احترامها من قبل الأساتذة المكلفين بإنجازها.
- إعداد تقارير على خطة العمل للدعم التربوي وعن اقتراحات خلية اليقظة التربوية عند نهاية كل مرحلة وتوجيهها إلى:المديرية – الصحة – الجماعة -...الخ 

مهام مجلس القسم- 


فترة الملاحظة:اجتماع بعد جمع المعلومات.
- استعراض المعلومات من طرف الأستاذ/ة/ واستكمالها والتصديق عليها حالة بحالة.
- تحديد الحالات الممكن معالجتها؛وتحديد الأستاذ/ة/ المكلف /ة/ بكل حالة.
- عند نهاية كل مرحلة:اقتراح خطة عمل.
- عرض الحالات على الجهات المختصة:صحة – جماعة- ... 

اقتراح لمعالجة الحالات الاجتماعية على المدير وخلية اليقظة. 

مهام خلية اليقظة 


-البث في اللوائح النهائية للتلاميذ ذوي الصعوبات... 
- مناقشة الأسباب الداخلية والخارجية.
- البث في مقترحات مجالس الأقسام.
- طلب التدخل من الجهات المختصة.
- وضع خطة الدعم البيداغوجي للمرحلة الموالية.
- تقييم إنجاز ونتائج خطة العمل المقررة عند نهاية كل مرحلة 

مهام المفتش 


-:مراقبة 
-حفاظ الإدارة التربوية للمؤسسة على الدفاتر ومن خلال: 
- استثمار بطاقات التتبع .
- تقويم خطة عمل المؤسسة المتعلقة بالدعم التربوي والصعوبات الاجتماعية.
- تقييم نتائج وعمليات التتبع الفردي.
- المشاركة في اجتماع خلية اليقظة عند نهاية المرحلة الأولى – كلما أمكن ذلك


مهنة التدريس انتقلت من طور إلى طور:

من المدرس المؤدب إلى المدرس المكون؛
من المدرس المعلم إلى الوسيط؛
من التلميذ إلى المتعلم؛
من المقرر إلى الكيركيلوم: المنهاج الدراسي؛
من الدرس إلى العدة؛
من تلقين الفكرة إلى بناء المفهوم؛
من التدريس المعتمد على الذاكرة إلى المعرفي: حل المشاكل؛
من تدريس المعرفة كمعرفة إلى بناء الكفاية؛
من المراقبة إلى التقويم.



تعليقات

محتويات الموضوع