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COMPETENCES, OBJECTIFS D’APPRENTISSAGES ET ACTIVITES EN 5°AP

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COMPETENCES, OBJECTIFS D’APPRENTISSAGES ET ACTIVITES EN 5°AP
تعليم بريس :
COMPETENCES, OBJECTIFS D’APPRENTISSAGES ET ACTIVITES EN 5°AP


ORAL/COMPREHENSION (Ecouter)
Compétence de fin d’année : Construire le sens d’un message oral en réception.

COMPOSANTES DE LA
COMPETENCE
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
ACTIVITES
1  Mobiliser ses connaissances du système phonologique et prosodique.
Ø Discriminer différents énoncés oraux (poésies, exposés, spots publicitaires, etc.) à l’aide de leurs traits prosodiques.
·      Ecoute de textes différents pour les trier et les classer.
·      Ecoute de textes pour relever une caractéristique (la rime, le jeu de mots, le fond musical …).
2  Identifier la situation de communication.
Ø Repérer le thème général.
Ø Retrouver le cadre spatiotemporel
Ø Repérer les interlocuteurs.
·      Écoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message (quoi ?).
·      Écoute d’un dialogue pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?).
·      Écoute d’un conte pour retrouver les actions des personnages (pourquoi ? pourquoi ? comment ?).
·      Ecoute d’un support oral pour relever un nom, un lieu, une date, (qui ? où ? quand ?)
3  Saisir la portée du message oral.
Ø Extraire d’un message oral des informations explicites.
Ø Déduire d’un message oral des informations implicites.
Ø Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
Ø Repérer l’objet
·      Repérage de mots, de phrases, d’interjections dans un texte oral pour retrouver des informations.
·      Ecoute d’un dialogue pour identifier les sentiments des interlocuteurs (joie, peine, surprise …).
·      Identification de l’action en fonction de l’intonation (un ordre, une question, une affirmation…) pour réagir.


ORAL/EXPRESSION (Parler)
Compétence de fin d’année : des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.

COMPOSANTES DE LA COMPETENCE
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
ACTIVITES
1  Prendre la parole pour raconter, donner un avis.
Ø Choisir des variantes d’actes de parole pour s’inscrire dans une situation de communication.
Ø Participer à une discussion sur un sujet donné.
·      Production de phrases personnelles pour répondre, pour informer, pour raconter…
·      Reformulation des énoncés d’un texte (répliques, questions, réponses) à l’aide de variantes linguistiques.
·      Reformulation de phrases personnelles ou celles d’un camarade en employant des variantes d’actes de parole.
·      Présentation à la classe d’un texte individuel ou collectif.
2  Produire un énoncé intelligible en réponse à une consigne, une question.
Ø Restituer un texte mémorisé en respectant le schéma intonatif.
Ø Reformuler des propos entendus.
Ø Restituer des faits en respectant la logique et/ou l’enchaînement chronologique.
Ø Produire un énoncé dont l’intonation traduit l’intention de communication.
·      Résumé oral d’un texte lu ou entendu.
·      Lecture d’un poème pour le mémoriser.
·      Jeux de rôle à partir d’un thème donné.
·      Expression à partir d’un support auditif ou visuel.
·      Récitation à plusieurs voix d’un texte appris.
·      Choix d’une comptine à réciter en fonction d’un thème donné.
3  Savoir prendre sa place dans un jeu de rôle ou une situation conversationnelle.
Ø Prendre la parole en respectant les paramètres de la situation de communication : statut des interlocuteurs, référent…
Ø Intervenir dans une discussion en respectant les règles de prise de parole.
·      Participation à un dialogue.
·      Formulation de questions pour obtenir des informations.
·      Formulation de questions pour obtenir plus d’informations sur le sujet de l’échange.
·      Dramatisation d’un texte dialogué (mimique, intonation, …).


ECRIT/COMPREHENSION (Lire)
Compétence de fin d’année : Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un 
                                            comportement de lecteur autonome.

COMPOSANTES DE LA
COMPETENCE
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
ACTIVITES
1  Construire du sens à l’aide d’éléments du paratexte (silhouette, références, illustration).
Ø Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte : titre, amorces de paragraphes, ponctuation et marques typographiques.
Ø Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration, du schéma ou de la carte accompagnant le texte.
Ø Interpréter des codes : numérotation, fléchage, couleurs ...
·      Lecture silencieuse d’un texte pour répondre à des questions.
·      Observation et lecture de textes différents (poésies, contes, textes documentaires, prescriptifs, …) pour les classer.
·      Identification dans un texte du vocabulaire relatif à un thème.
·      Identification dans un texte de tous les mots qui désignent le héros.
·      Repérage de l’acte de parole dominant.
·      Exploitation de la ponctuation, des couleurs, des numéros, du sens des flèches… pour lire un texte, un schéma, une carte, un itinéraire ...).
·      Repérage des articulateurs pour retrouver l’organisation d’un texte.
·      Identification dans un texte des temps des verbes en relation avec les indicateurs de temps.
·      Utilisation du dictionnaire pour trouver la définition d’un mot dans un contexte.
2  Construire du sens à  l’aide d’indices textuels.
Ø Identifier des éléments en repérant les indices textuels visibles (mots en gras, formules récurrentes: « il était une fois », date, nom de lieu, chiffre, ...).
Ø Identifier les actes de parole dans des textes qui racontent, qui décrit, qui informe.
·      Inférence d’une information à partir d’indices textuels (une date, un mot en gras, une formule « Il était une fois » …)
·      Association de titres et de textes.
·      Identification des personnages dans un texte lu à partir des noms et prénoms.
·      Identification des personnages qui parlent dans un texte dialogué en repérant les verbes introducteurs (Il dit, il répondit …).
·      Identification du cadre spatio-temporel en repérant les adverbes de temps et de lieu.
·      Identification des différents moments d’un récit à l’aide des connecteurs logiques (d’abord, puis, enfin) ou chronologiques (hier, aujourd’hui, demain).
·      Identification de la ponctuation dans un énoncé.
·      Identification des personnages dans un dialogue à partir des tirets.
·      Repérage des paroles des personnages dans un récit.
·      Identification du thème général d’un texte (documentaire, récit, comptine, liste) à partir de sa silhouette.
·      Identification des éléments de la situation de communication (émetteur, récepteur, but, objet).
·      Identification d’une famille de mots dans un texte.
3  Lire de manière expressive.
Ø Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle.
Ø Adopter une bonne vitesse de lecture.
·      Lecture dialoguée.
·      Lecture de comptines, de poésies.
·      Lecture des dialogues insérés dans un récit.
·      Lecture suivie d’un texte long.
·      Lecture expressive à haute voix pour informer, pour distraire.
4  Acquérir un comportement de lecteur autonome
Ø Lire différents textes.
Ø Adapter sa stratégie (lecture écrémage, balayage,...) au type d'activités.




ECRIT/EXPRESSION (Ecrire)
Compétence de fin d’année : Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en œuvre les
                                           actes de parole exigés par la situation de communication.

COMPOSANTES DE LA COMPETENCE
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
ACTIVITES
1  Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
Ø Mobiliser des éléments linguistiques pertinents pour compléter ou ordonner un texte.
Ø Orthographier correctement les mots
utilisés (orthographe d’usage).
Ø Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
Ø Utiliser les signes de ponctuation à bon escient.
·      Complétion d’un texte lacunaire.
·      Ponctuation d’un texte.
·      Choix de connecteurs dans une liste pour les placer dans un texte donné.
·      Reconstitution de textes à partir de paragraphes donnés dans le désordre (un texte-puzzle).
·      Ecriture de phrases sous la dictée pour les insérer dans un texte.
·      Titrage d’un texte.
·      Rédaction des titres et sous-titres dans un texte documentaire.
2  Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Ø Respecter une consigne d’écriture.
Ø Organiser les informations pour assurer la cohésion de son texte.
Ø Utiliser des ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème.
Ø Utiliser des ressources documentaires (textes écrits, documents divers) pour produire.
Ø Faire un choix d’actes de parole pour communiquer.
Ø Utiliser différentes variantes d’un même acte de parole (en fonction du contexte et du statut des personnages).
·      Formulation de phrases en fonction d’un destinataire.
·      Enrichissement de phrases (compléter une énumération, prolonger une phrase …).
·      Production d’un texte sur «le modèle de».
·      Production collective d’une suite à une histoire lue.
·      Résumé guidé d’un texte lu.
·      Production de légendes pour un support imagé.
·      Rédaction collective de contenus de bulles pour une B.D.
·      Rédaction d’un questionnaire d’interview.
·      Rédaction de réponses à un questionnaire.
·      Production d’un dialogue sur un thème donné.
·      Production d’une fiche de lecture : titre, nom de l’auteur, résumé du texte lu en 20 mots.
·      Rédaction d’un texte d’une trentaine de mots.




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