تعليم بريس :
COMPETENCES, OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGES ET ACTIVITES EN 5°AP
ORAL/COMPREHENSION
(Ecouter)
Compétence de fin d’année : Construire le sens d’un message oral en réception.
COMPOSANTES
DE LA
COMPETENCE
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OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
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ACTIVITES
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1 Mobiliser ses connaissances du système
phonologique et prosodique.
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Ø Discriminer
différents énoncés oraux (poésies, exposés, spots publicitaires, etc.) à
l’aide de leurs traits prosodiques.
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·
Ecoute de textes différents pour les trier et les
classer.
·
Ecoute de textes pour relever une caractéristique (la
rime, le jeu de mots, le fond musical …).
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2 Identifier la situation de communication.
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Ø Repérer le thème
général.
Ø Retrouver le
cadre spatiotemporel
Ø Repérer les
interlocuteurs.
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·
Écoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du
message (quoi ?).
·
Écoute d’un dialogue pour retrouver les interlocuteurs
(qui parle ? à qui ?).
·
Écoute d’un conte pour retrouver les actions des
personnages (pourquoi ? pourquoi ? comment ?).
·
Ecoute d’un support oral pour relever un nom, un lieu,
une date, (qui ? où ? quand ?)
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3 Saisir la portée du message oral.
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Ø Extraire d’un
message oral des informations explicites.
Ø Déduire d’un
message oral des informations implicites.
Ø Dégager
l’essentiel d’un message oral pour réagir.
Ø Repérer l’objet
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·
Repérage de mots, de phrases, d’interjections dans un
texte oral pour retrouver des informations.
·
Ecoute d’un dialogue pour identifier les sentiments des
interlocuteurs (joie, peine, surprise …).
·
Identification de l’action en fonction de l’intonation
(un ordre, une question, une affirmation…) pour réagir.
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ORAL/EXPRESSION (Parler)
Compétence de fin
d’année
: des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.
COMPOSANTES
DE LA COMPETENCE
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OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
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ACTIVITES
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1 Prendre
la parole pour raconter, donner un avis.
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Ø Choisir des
variantes d’actes de parole pour s’inscrire dans une situation de
communication.
Ø Participer à une
discussion sur un sujet donné.
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·
Production de phrases personnelles pour répondre, pour
informer, pour raconter…
·
Reformulation des énoncés d’un texte (répliques,
questions, réponses) à l’aide de variantes linguistiques.
·
Reformulation de phrases personnelles ou celles d’un
camarade en employant des variantes d’actes de parole.
·
Présentation à la classe d’un texte individuel ou
collectif.
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2 Produire
un énoncé intelligible en réponse à une consigne, une question.
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Ø Restituer un
texte mémorisé en respectant le schéma intonatif.
Ø Reformuler des
propos entendus.
Ø Restituer des
faits en respectant la logique et/ou l’enchaînement chronologique.
Ø Produire un
énoncé dont l’intonation traduit l’intention de communication.
|
·
Résumé oral d’un texte lu ou entendu.
·
Lecture d’un poème pour le mémoriser.
·
Jeux de rôle à partir d’un thème donné.
·
Expression à partir d’un support auditif ou visuel.
·
Récitation à plusieurs voix d’un texte appris.
·
Choix d’une comptine à réciter en fonction d’un thème
donné.
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3 Savoir
prendre sa place dans un jeu de rôle ou une situation conversationnelle.
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Ø Prendre la parole
en respectant les paramètres de la situation de communication : statut des
interlocuteurs, référent…
Ø Intervenir dans
une discussion en respectant les règles de prise de parole.
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·
Participation à un dialogue.
·
Formulation de questions pour obtenir des informations.
·
Formulation de questions pour obtenir plus d’informations
sur le sujet de l’échange.
·
Dramatisation d’un texte dialogué (mimique, intonation,
…).
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ECRIT/COMPREHENSION
(Lire)
Compétence de fin
d’année
: Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un
comportement
de lecteur autonome.
COMPOSANTES
DE LA
COMPETENCE
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OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
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ACTIVITES
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1 Construire
du sens à l’aide d’éléments du paratexte (silhouette, références,
illustration).
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Ø Bâtir des
hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte : titre, amorces
de paragraphes, ponctuation et marques typographiques.
Ø Bâtir des
hypothèses de lecture à partir de l’illustration, du schéma ou de la carte
accompagnant le texte.
Ø Interpréter des
codes : numérotation, fléchage, couleurs ...
|
·
Lecture silencieuse d’un texte pour répondre à des
questions.
·
Observation et lecture de textes différents (poésies,
contes, textes documentaires, prescriptifs, …) pour les classer.
·
Identification dans un texte du vocabulaire relatif à un
thème.
·
Identification dans un texte de tous les mots qui
désignent le héros.
·
Repérage de l’acte de parole dominant.
·
Exploitation de la ponctuation, des couleurs, des
numéros, du sens des flèches… pour lire un texte, un schéma, une carte, un
itinéraire ...).
·
Repérage des articulateurs pour retrouver l’organisation
d’un texte.
·
Identification dans un texte des temps des verbes en
relation avec les indicateurs de temps.
·
Utilisation du dictionnaire pour trouver la définition
d’un mot dans un contexte.
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2 Construire
du sens à l’aide d’indices textuels.
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Ø Identifier des
éléments en repérant les indices textuels visibles (mots en gras, formules
récurrentes: « il était une fois », date, nom de lieu, chiffre, ...).
Ø Identifier les
actes de parole dans des textes qui racontent, qui décrit, qui informe.
|
·
Inférence d’une information à partir
d’indices textuels (une date, un mot en gras, une formule « Il était une fois
» …)
·
Association de titres et de textes.
·
Identification des personnages dans un
texte lu à partir des noms et prénoms.
·
Identification des personnages qui parlent
dans un texte dialogué en repérant les verbes introducteurs (Il dit, il
répondit …).
·
Identification du cadre spatio-temporel en
repérant les adverbes de temps et de lieu.
·
Identification des différents moments d’un
récit à l’aide des connecteurs logiques (d’abord, puis, enfin) ou
chronologiques (hier, aujourd’hui, demain).
·
Identification de la ponctuation dans un
énoncé.
·
Identification des personnages dans un
dialogue à partir des tirets.
·
Repérage des paroles des personnages dans
un récit.
·
Identification du thème général d’un texte
(documentaire, récit, comptine, liste) à partir de sa silhouette.
·
Identification des éléments de la situation
de communication (émetteur, récepteur, but, objet).
·
Identification d’une famille de mots dans
un texte.
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3 Lire
de manière expressive.
|
Ø Respecter la
ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle.
Ø Adopter une bonne
vitesse de lecture.
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·
Lecture dialoguée.
·
Lecture de comptines, de poésies.
·
Lecture des dialogues insérés dans un récit.
·
Lecture suivie d’un texte long.
·
Lecture expressive à haute voix pour informer, pour
distraire.
|
4 Acquérir
un comportement de lecteur autonome
|
Ø Lire différents
textes.
Ø Adapter sa
stratégie (lecture écrémage, balayage,...) au type d'activités.
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ECRIT/EXPRESSION
(Ecrire)
Compétence de fin
d’année
: Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en œuvre les
actes
de parole exigés par la situation de communication.
COMPOSANTES
DE LA COMPETENCE
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OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
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ACTIVITES
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1 Produire
des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
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Ø Mobiliser des
éléments linguistiques pertinents pour compléter ou ordonner un texte.
Ø Orthographier correctement
les mots
utilisés (orthographe d’usage).
Ø Respecter les
marques orthographiques (orthographe grammaticale).
Ø Utiliser les
signes de ponctuation à bon escient.
|
·
Complétion d’un texte lacunaire.
·
Ponctuation d’un texte.
·
Choix de connecteurs dans une liste pour les placer dans
un texte donné.
·
Reconstitution de textes à partir de paragraphes donnés
dans le désordre (un texte-puzzle).
·
Ecriture de phrases sous la dictée pour les insérer dans
un texte.
·
Titrage d’un texte.
·
Rédaction des titres et sous-titres dans un texte
documentaire.
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2 Produire
un texte en fonction d’une situation de communication.
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Ø Respecter une
consigne d’écriture.
Ø Organiser les
informations pour assurer la cohésion de son texte.
Ø Utiliser des
ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème.
Ø Utiliser des
ressources documentaires (textes écrits, documents divers) pour produire.
Ø Faire un choix
d’actes de parole pour communiquer.
Ø Utiliser
différentes variantes d’un même acte de parole (en fonction du contexte et du
statut des personnages).
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·
Formulation de phrases en fonction d’un destinataire.
·
Enrichissement de phrases (compléter une énumération,
prolonger une phrase …).
·
Production d’un texte sur «le modèle de».
·
Production collective d’une suite à une histoire lue.
·
Résumé guidé d’un texte lu.
·
Production de légendes pour un support imagé.
·
Rédaction collective de contenus de bulles pour une B.D.
·
Rédaction d’un questionnaire d’interview.
·
Rédaction de réponses à un questionnaire.
·
Production d’un dialogue sur un thème donné.
·
Production d’une fiche de lecture : titre, nom de
l’auteur, résumé du texte lu en 20 mots.
·
Rédaction d’un texte d’une trentaine de mots.
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