المنهاج الدراسي للاجتماعيات ودوافع الإصلاح

تعليم بريس :
بقلم الأستاذ عثمان الفاطمي
يقتضي النهوض بالمدرسة المغربية وإصلاحها لتقوم بدورها على النحو الأمثل ضرورة التفكير في إصلاح مناهجها الدراسية وفق مراعاة المقومات الأساسية لها المتمثلة في الثوابت الشخصية المغربية والهوية الوطنية مع استحضار مكتسبات البحث التربوي والانتقال بتدريس الاجتماعيات من مستوى التلقين السلبي الجامد إلى اعتماد طرق حديثة تجعل المتعلم عنصرا فاعلا في اكتساب المعرفة وإدماجها في حياته لحل مختلف الوضعيات المشكلات التي تواجهه ٠
إلا أنه قبل الخوض في الحديث عن دوافع مراجعة المنهاج الدراسي للاجتماعيات لابد من أن نشير إلى أن المنهاج الدراسي هو عبارة عن قائمة من المحتويات وخطة عمل بيداغوجية متكاملة تشتمل محتويات البرنامج الدراسي ومجموع الأنشطة الديداكتيكية المعتمدة لتحقيقها إضافة إلى البيداغوجيات وكذا طرق وأساليب تقويمها، ومن أبرز دوافع مراجعة منهاج الاجتماعيات الوضعية التي يعرفها الكتاب المدرسي للمادة ، فرغم انتقاله من الكتاب الوحيد إلى الكتاب المتعدد الذي يعد مادة متنوعة ( وثائق مكتوبة ، رسوم ، معلومات ، خلاصات٠٠٠) ، فإنه لم يطور بما فيه الكفاية لكي يكون أداة توظف داخل عمليات تعلم ، ذاتية أو مؤسسية ، لبناء دروس لا للاستخدام داخل وضعيات تعليمية ، ليبقى بذلك يعاني من التضخم المضاميني حيث أنه كلما كانت المحتويات تنبني على تخفيف المضامين التعليمية ، كلما كانت التعلمات ذات دلالة ومعنى بالنسبة للمتعلم لتصبح مستويات التحصيل أكثر ارتفاعا ، كما ينبغي إحداث قطيعة تامة مع كل أشكال التقويم التقليدي التي لازالت تعاني منها المادة المتمحورة حول الذاكرة والمعلومات والتركيز عوض ذلك على تقويم الجوانب المهارية والمواقفية والقيمية للمتعلم ٠
قصارى القول أن إصلاح المنهاج الدراسي لمادة الاجتماعيات يتطلب إعادة النظر في الكتب المدرسية لمواد وحدة الاجتماعيات من أجل أن تتماشى مع البيداغوجيات الحديثة وأساليب التقويم والدعم التربوي المنبثقة عنها ، كما على أساتذة المادة والمشرفين التربويين وكل المهتمين تتبع الوضع التربوي لرصد وتشخيص عثراته وإبداء الآراء بهدف إجراء تجديدات وتعديلات تربوية على بعض الكتب المدرسية لجعلها مسايرة لأي إصلاح مأمول.